Mon labo MOOC

15 février 2018

#EduMakerMooc RETO 5 Nôtre-Dame de París

 El reto era crear nuestro propio proyecto a partir de todo lo aprendido durante el MOOC. Yo he empezado a pensar en actividades y al final he acabado creando toda una unidad didáctica en la que hay varios mini proyectos.

Aquí podéis consultar el canvas del proyecto  maker_mooc_propuesta_notre_dame

La UD se llevaría a cabo durante un trimestre ya que la cantidad de horas dedicadas a la segunda lengua extranjera de francés al cabo de la semana no son muchas.

Objetivos:

  • Comprender y expresarse en lengua extranjera.
  • Conocer la arquitectura gótica, la historia y el patrimonio cultural francés.
  • Comprender la importancia de Nôtre-Dame en París.
  • Conocer la literatura romántica francesa a través de la obra Nôtre-Dame de Paris de Victor Hugo.
  • Diseñar personajes y escribir historias.
  • Impresión 3D y stopmotion.
  • Aprender jugando.

Relación con el curriculum

  • Construcción individual de los conocimientos y aprendizaje colaborativo.
  • Competencia comunicativa y lingüística en lengua extranjera.
  • Competencia social y ciudadana.
  • Competencia digital e informacional.
  • Desarrollo de la iniciativa y autonomía.
  • Desarrollo del aprendizaje de por vida.
  • Conciencia y expresiones culturales.

Descripción del proyecto

Los alumnos conocerán los elementos que caracterizan la arquitectura gótica antes de llevar a cabo la construcción de una maqueta de Nôtre-Dame. Dicha maqueta se llevará a cabo a lo largo de toda la UD. En el canvas figura como primera fase porque no sabía cómo indicar que la actividad se compaginaría con otras de la UD. De hecho, se compaginarán la mayoría de las actividades ya que hay algunas que necesitan de una base teórica y de investigación y otras más creativas.

En cuanto a la maqueta, existen modelos en madera, papel y una versión para niños con bricks. Al principio me había decantado por el modelo en madera pero no se utiliza pegamento sino que las piezas se ajustan entre sí y me da miedo de que, a la hora de trasladarla, se desarme. Al final he optado por la versión en papel.

papel

 

madera

legoOtra de las actividades para seguir poniendo en práctica de modo creativo lo aprendido sobre la arquitectura gótica y la iglesia de Nôtre-Dame es el diseño y modelado de nuestras propias gárgolas de Nôtre-Dame. Pretenden ser como uno de esos muñecos que se colocan sobre el lápiz o bolígrafo.

Una de las opciones para hacerlo es con diseño en 3D pero, aunque la mayoría de los lápices y bolígrafos tienen el mismo diámetro, los hay queno todos tienen la misma forma. Al tratarse de una prueba, me he decantado por hacerlo de otro modo.

image1

  • No obstante, he tenido problemas para decidir el material ya que la opción con arcilla se rompía y otra de las ideas era ensamblando distintos materiales pero que al final no se pegaban entre sí. He optado por hacerlo con plastilina ya que se trataba sólo de una prueba. Supongo que a los niños y los jóvenes se les dará mejor que a mí.

Otro de los objetivos de esta UD es estudiar las características de la literatura romántica mediante la lectura de fragmentos de la obra Nôtre-Dame de Paris de Victor Hugo y extractos del musical Nôtre-Dame de Paris, filmada para la televisión en 1999, con música de Ricardo Cocciante y libreto y letras de Luc Plamondon.

Se comparará la obra de Victor Hugo con la película de Walt Disney. Tras ver un vídeo de una joven "youtuber literaria" comparando el libro y la película, los alumnos se convertirán en youtubers literarios y realiarán sus propios vídeos en francés. A continuación podéis ver el video de la youtuber.

El jorobado de Notre Dame. Novela vs Película

A continuación se reforzarán los adjetivos y el vocabulario para la descripción física y psicológica de los personajes. Para ello, disponemos de unos recortables de los personajes de la película. En la web también figuran algunas cartas de la baraja con dibujos de los personajes. Los alumnos podrían, por grupos, acabar de elaborar las cartas que faltan para completar la baraja y después jugar a algún juego de cartas tradicional teniendo que describir las cartas de las que se desprendan durante el juego.

La siguiente fase consiste en el diseño e impresión 3D de un nuevo personaje que incorporaremos en la trama de Nôtre-Dame de París. Dado que se trata de una obra romántica, yo he optado por crear como ejemplo, con la aplicación Doodle3D, un fantasma que también viviría en la iglesia de Nôtre-Dame y que podéis ver a continuación. No lo he impreso en 3D porque no dispongo de impresora y la de la biblioteca sólo está disponible un día a la semana a horas que me resultan incompatibles.

IMG_20180218_180917

IMG_20180218_180905

 La última fase es la redacción y elaboración de un stop motion de la historia con la incorporación de nuevos personaje. El trabajo se realizará por grupos de 4  personas. Se creará un guión y se redactará una nueva trama de la historia de Nôtre-Dame de París, incorporando en ella los personajes creados por todos los miembros del equipo. Para ello se estudiarán las características narrativas. El último paso sera la elaboración de un stop motion de la nueva historia. Se utilizarán los nuevos personajes en 3D y los personajes originales de la película disponibles en recortables.

Tecnología, materiales

  • Maqueta de madera de Nôtre-Dame.
  • Cartón duro, tijeras, pegamento, material de dibujo.
  • Impresora 2D e Impresora 3D
  • Ordenador o Ipad.
  • Aplicación Doodle 3D
  • Cámara de vídeo o teléfono móvil.
  • Programa de edición de vídeo.

 

Producto final

  • Fase 1: Maqueta de Nôtre-Dame de París.
  • Fase 2: Modelado de gárgolas
  • Fase 3: Youtuber literario
  • Fase 4: Impresión 2D y diseño e impresión 3D de personajes
  • Fase 5: Redacción y stop motion de la historia con la incorporación de nuevos personajes.

Agrupamientos

Trabajo de toda la clase para comprender las instrucciones, secuencia, temporalización y conceptos generales para el desarrollo de cada una de las fases del proyecto.
La maqueta de Nôtre-Dame también la llevará a cabo toda la clase, asignándose este trabajo cada día a un grupo distinto con el objetivo de que todos participen en la costrucción. Trabajo por grupos de 5 personas para la mayoría de las tareas, pudiendo cambiar el rol ejercido por cada uno de los miembros durante el desarrollo de las mismas con el objetivo de que todos los alumnos trabajen distintos aspectos.
Trabajo individual en las actividades de diseño de las gárgolas y del nuevo personaje.

Evaluación

  • Evaluación del proceso de trabajo grupal, implicación y exposición del producto teniendo gran importancia la competencia comunicativa en lengua extranjera.
  • Autoevaluación formativa: se realizará tanto durante la realización de tareas como al final de las mismas tras ver el trabajo de los compañeros.
  • Coevaluación: se llevará a cabo una pequeña coevaluación al final de cada una de las tareas así como una evaluación global de forma conjunta al final de toda la unidad.
  • Para la evaluación del stop motion, utilizaremos la rúbrica de evaluación realizada por el profesor Joaquín J. Martínez Sanchez https://www.slideshare.net/dicciomixteco/rbrica-de-evaluacin-tareas-y-proyectos?ref=https://www.pinterest.es/

Publicación/difusión

Se realizará una exposición en la biblioteca del centro mostrando los productos finales, así como facilitando información sobre todo el desarrollo de la UD. Toda la información sobre el desarrollo de la UD será también publicada en la web de la clase.

 

 

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#EduMakerMooc Plantilla proyecto

Aquí os dejo un canvas realizado con genial.ly. Es bastante mediocre pero no he podido hacer nada mejor.

 

 

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13 février 2018

#EduMakerMooc RETO4: Cubo Rubrik

Pese a que el proyecto que he analizado finalmente no ha sido realizado con objetivos educativos sino simplemente lúdicos y de superación personal, sí que lo era el que me condujo hasta él y ha inspirado mi propuesta didáctica. Así pues, en mi propuesta didáctica se utilizan parte de los objetivos pedagógicos del proyecto educativo pero llevándolo a cabo de la manera y con los materiales del proyecto lúdico.

El proyecto educativo original se realizó con tinkekard y lo podéis encontrar en el apartado de "posibles variantes/mejoras" de la ficha.

cubo

Documento PDF: Analisis_maker_mooc

Lo que me resultó curioso del proyecto analizado es la idea de crear un cubo Rubik con papel y con el que se pueda jugar haciéndolo girar sin casi ningún problema. Aquí podéis ver todo el proceso de elaboración del cubo Rubrik en papel.

Functional Paper Rubik's Cube 3x3x3 | How to DIY

La unidad didáctica ha sido pensada para la asignatura de lengua extranjera. Se trata de realizar el cubo Rubrik en papel del proyecto añadiendo una letra en cada pieza con el objetivo de crear palabras tal y como pasaba en el proyecto en 3D.

La diferencia es el uso que se le dará después al cubo, en este caso llevándose a cabo un concurso entre grupos. Los cubos Rubrik realizados se intercambiarán entre grupos y el objetivo será el de conseguir encontrar las palabras del cubo asignado en el menor tiempo posible. Existe la posibilidad de solicitar ayuda al grupo que ha realizado el cubo del que ahora disponemos quien nos facilitará una pista sobre alguna de las palabras. Cada pista añadirá 5 segundos al cronómetro del grupo solicitante lo cual puede perjudicar su puntuación final.

UDcuboDocumento PDF: plantilla_maker_mooc_propuesta_d2

 

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12 février 2018

#EduMakerMooc Diferentes proyectos interesantes

 

Proyecto 1: Cohete de Tintin en 3D

Áreas con las que tiene relación

STEM (física, química y ciencias  naturales)

Geografía e historia

Impresión 3D

Lengua extranjera francés

Tecnología que utiliza

Software de diseñoTinkercad

Software de impresión 3D Cura

Material necesario

Ordenador

Impresora 3D

Tipo de licencia del proyecto

Creative Commons  CC BY-SA

URL del proyecto

https://www.youmagine.com/designs/tintin-rocket

Actividad que se pueden realizar en el marco de la asignatura lengua extranjera francés: El cohete de Tintin ha aterrizado en clase

cohete

Estudio del cómic belga-francés.

Impresión 3D del cohete de Tintin y colocarlo en un lugar destacado de la clase.

Opción tarea 1: Tintin ha aterrizado en clase para pedirnos ayuda en una misión muy importante. Imaginad qué quiere de nosotros, por qué y cómo lo ayudaremos. Escribir la historia.

Opción tarea 2: Hacer un juego de pistas en clase para descubrir a qué se debe la visita. Escribir la historia.

 

 

Proyecto 2: Tetris 3D

Áreas con las que tiene relación

STEM (física, química y ciencias  naturales)

Geometría espacial

Impresión 3D

Lengua española

Lengua extranjera

Tecnología que utiliza

Software de diseñoTinkercad

Software de impresión 3D Cura

Material necesario

Ordenador

Impresora 3D

Tipo de licencia del proyecto

Creative Commons  CC BY-SA

URL del proyecto

 https://www.youmagine.com/designs/printable-tetris  

Fases de actividad que se puede realizar en el marco de las asignaturas lengua española y extranjera:

  • Añadir letras al diseño de las piezas en tinkercard e  imprimirlas.
  • Introducir las piezas en una bolsa opaca.
  • Por turno, cada jugador coge un cubo de la bolsa y lo coloca siguiendo el mismo proceso que en el Tetris, siempre intentando formar palabras con otros del mismo color.

Variante con piezas de Lego: Se puede crear una versión tetrix con una base Lego vacía sobre la que se irían añadiendo piezas de 4x4 de distintos colores sobre las que se habrían escrito letras en uno de los laterales.

Proyecto 3: Tetris con arduino

Áreas con las que tiene relación

 Tecnología, informática

Geometría espacial

Impresión 3D

Lengua española (?)

Lengua extranjera (?)

Tecnología que utiliza

Led's strip, Arduino Nano R3, Bluetooh, Java iluminación, audio, impresión 3D

Material necesario

Ordenador, impresora 3D, mesa Ikea Lad, 5 metros de Led's strip, vidrio acrílico blanco, taladro, sierra, botones de control, enchufe, pintura de imprimación, tablero de espuma y cordator láser, rejilla de espuma,

Tipo de licencia del proyecto

Creative Commons  CC BY-NC

URL del proyecto

 https://create.arduino.cc/projecthub/AntoineKia/interactive-led-table-for-50-650b83?ref=platform&ref_id=424_trending___&offset=63 

La elaboración de todo el proyecto me parece bastante complicada para utilizarla en clase.

Modificando el diseño de las piezas y añadiéndoles letras en la cara delantera, podría utilizarse para la misma actividad que el Tetris 3D en las asignaturas de lengua.

El objetivo en este caso sería llevar a cabo un trabajo interdisciplinar.

Proyecto 4: App Doodle3D Transform

No se trata de un proyecto sino de una aplicación que encontré en la web de Thingiverse y que me ha parecido muy interesante para llevar a cabo diseños 3D de manera sencilla con alumnos de niveles inferiores

3D Design for everybody with Doodle3D Transform

3D Design and Printing becomes easy and fun with Doodle3D Transform. By starting in 2D and transform to 3D, everybody can create their first 3D design in minutes.

https://www.doodle3d.com

Actividad que se puede realizar en el marco de las asignaturas lengua española y extranjera

Fase 1 (trabajo por parejas): Dibujar en 2D y diseñar en 3D cuatro personas, objetos, animales o elementos de la naturaleza. Imprimir. Imaginar una historia, escribirla y contarla oralmente ante la clase con la ayuda de las figuras impresas.

Fase 2 (trabajo conjunto):  Imaginar y crear una nueva historia entre toda la clase utilizando personajes seleccionados entre los realizados por todos los alumnos. Contar la historia creando una película Stop Motion. 

 

 

 

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01 février 2018

#EduMakerMooc RETO2: El dominó de las palabras

Aunque una vez acabado la cosa parezca sencilla, tengo que decir que no ha sido nada fácil el hacerlo.

La idea fue crear un dominó bilingüe castellano-francés en el que se tuvieran que encajar las palabras en uno de los idiomas con su equivalente en el otro. El objetivo sería que los alumnos asimilasen el vocabulario de un modo diferente.

Primero quise hacerlo con formas redondeadas para que fuese un poco diferente pero surgió una complicación tras otra.

Las piezas que debían ir arriba, se hundían y quedaban en la parte inferior.

Tampoco conseguía ensemblar todos los elementos de cada fiicha de dominó. Al estar trabajando viendo el objeto desde la parte superior, los elementos parecían haberse ensamblado correctamente pero, al moverlos, sólo habían quedado unidos dos de ellos y se desplazaba el que no estaba ensamblado.

Me venía a la cabeza constantemente la idea de hacerlo con cartón ya que sería más fácil y no surgirían tantas complicaciones.

Harta de tantos problemas, decidí simplificar el diseño quitando las formas redondeadas y, no sé por qué razón, resultó mucho más sencillo.

Aquí podéis fotos del antes y después.

Antes :

IMG_20180201_162003_opt           IMG_20180201_153236_opt

Producto final:

IMG_20180204_180731_optIMG_20180204_180550_opt

      

No tengo acceso a ninguna impresora 3D. Podría acceder a la de la biblioteca pero está disponible solamente dos horas a la semana y me resulta imposible ir en el horario que tiene.

Así mismo, no dispongo de ordenador personal en estos momentos y el curso lo restoy realizando desde el ordenador de otra persona por lo que no puedo empezar a instalar y desinstalar programas a mi antojo y no he realizado la fase de adaptación o retocado del objeto previa a la impresión.

 

 

 

 

 

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26 janvier 2018

#EduMakerMooc Impresoras 3D en nuestra cocina

Me ha llamado la atención el hecho de poder incorporar la impresión 3D en el mundo culinario. Tengo asimilado que, dentro de unos años, habrá una impresora 3D en casa, aunque para ello espero que reduzcan bastante el tamaño de las mismas o hagan apartamentos más grandes, pero lo que nunca me había imaginado era el llegar a tener una impresora 3D en la cocina.

Resulta curioso leer el rechazo que tuvo el tetrabrik y las ensaladas preparadas, dos cosas que hoy en día nos parecen normales al estar completamente integradas en nuestra forma de vida, pero que cuando surgieron provocaron bastante escepticismo entre la gente.

Es de destacar que el hecho de tener una impresora 3D en la cocina no implicará la automatización de todo el proceso de realización de un plato. En primer lugar, para poder imprimirlo primero se habrá tenido que ser creativo y diseñar lo que queremos imprimir. Además, en muchos de los casos, la impresión 3d será sólo una parte de la realización del plato, añadiendo luego otros detalles e ingredientes de la forma tradicional.

Pese a todo, no me gusta que se pierda ese carácter artesanal que siempre ha tenido la preparación de la comida, el poder hacer la masa para un pastel tú mismo y poder darle la forma que quieras. El resultado no será tan perfecto como si lo hace una impresora pero tendrá algo de ti de lo que carecerá la misma masa impresa pese a que la forma de flor, o de cualquier cosa que se te pueda ocurrir, que se le haya dado sea perfecta. 

Source: Externe

En cuanto a la  práctica educativa, es una herramienta muy importante en las escuelas de cocina pero que dudo mucho que llegue a otros centros educativos. Si por el contrario se llegase a disponer de este tipo de impresoras en los centros educativos, nos sería posible el llevar a cabo recetas de cocina cuando estudiamos el vocabulario de alimentos o el uso del imperativo en un idioma extranjero. Se acabaría la excusa de "no se puede realizar en el centro porque es peligroso para el alumnado porque se pueden quemar" aunque, por desgracia, seguro que encontrarían otra excusa. 

Ya existen impresora 3D de comida en el mercado como la llamada Foodini, con sede en Barcelona y creada en Iberoamérica. En el siguiente enlace, podéis leer una entrevista con Lynette Kucsma Confundadora y CMO de Natural Machines sobre cómo funciona dicha impresora y sobre lo que se espera de la impresión 3D en el ámbito gastronómico.

Startup del mes: Natural Machines y la impresora 3D de comida más conocida del mercado

Natural Machines es una de las empresas más conocidas de la industria 3D por crear Foodini una de las impresoras 3D de comida más reconocidas del mercado que apuesta por comer más saludable y con productos frescos. Con sede en Barcelona, ...

https://www.3dnatives.com

 Así mismo, aquí podéis leer cómo surgió el reto de crear una impresora 3d para hacer tortitas. 

Panqueques impresos en 3D en forma de torre Eiffel - Impresoras 3D

La PancakeBot es una impresora 3D de alimentos que se ha puesto de largo durante uno de los eventos Maker Faire celebrados en Estados Unidos y que, como su nombre indica, tiene capacidad de imprimir las típicas tortitas llamadas panqueques en cualquier forma, como una torre Eiffel, y mucho más.

http://imprimalia3d.com



 El artículo que dió origen a esta entrada  y a la búsqueda, o el encuentro por hazar, de más documentación al respecto es el siguiente:

Impresoras 3D de alimentos, una visión de futuro

La impresión de alimentos en 3D es una incógnita que genera en estos momentos opiniones encontradas. Sin embargo, no hay duda de que estamos viviendo un cambio de paradigma basado en la tecnología. Para adaptarnos a él será necesario también modificar nuestro pensamiento.

http://www.ainia.es

 

 

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20 janvier 2018

#EduMakerMooc RETO1: Espacios makers

En la ciudad en la que me encuentro se halla la empresa de juguetes "Lego" y el año pasado, tras la inauguración de la "Lego House", adoptó el sobrenombre de "Children City".

What is LEGO® House? Step inside and see! - Welcome to the amazing Home of the Brick - LEGO® House

Whether you visit LEGO® House for just an hour or a full day, here's how to find the perfect activities for both kids and grown-ups. Plan your visit today!

https://www.legohouse.com

La biblioteca municipal fue rehabilitada hace un par de años y pretende centrarse en los niños de modo que es como una biblioteca infantil a lo grande.

Billund Bib

Como no podía ser menos, en la biblioteca hay un pequeñó rincón dedicado a la Cultura Maker y hay actividades tutorizadas cada jueves.

Source: Externe

"El equipo de Maker Space está inspirado en un enfoque particular para hacer, llamado tinkering. Es una forma legendaria de interactuar y explorar el mundo, probar sin problemas y experimentar con nuevas oportunidades. Es un enfoque práctico para el aprendizaje, donde se pasa bien con fenómenos, materiales y herramientas, tanto tradicionales como basados en TI.

Es una mentalidad que apoya firmemente el desarrollo de las competencias del siglo XXI para, entre otras cosas, fomentar el desarrollo de la capacidad de improvisar, adaptarse y participar en procesos iterativos."

Esta es la cuenta facebook que tienen y donde podéis consultar con más detalle lo que hacen.

 

Billund Makers

Billund Makers. 366 likes · 2 talking about this. Billund Makers er et kreativt fællesskab, som ønsker at skabe et mødested, hvor ideer, værktøj og inspiration deles på tværs af interesser.

https://www.facebook.com




 

 


 

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19 janvier 2018

#EduMakerMooc Opinión Cultura Maker

Los cuatro principios básicos de la Cultura Maker son: hacer, aprender, colaborar y compartir conocimientos y dar.

Todo el mundo hace cosas pero, aunque para ello se base en el conocimiento que tiene sobre algo, durante el proceso de realización siempre se aprende algo nuevo. Una cosa es la teoría y otra es la práctica de modo que siempre surgen problemas a la hora de llevar a la práctica dicha teoría que hay que solucionar in situ improvisando, teniendo nuevas ideas y ampliando lo que ya sabemos. Así pues, el hombre siempre ha hecho y aprendido cosas.

El compartir conocimientos y el dar se han ido perdiendo dando paso a una idea egoísta, llevando la idea de posesión materialista al mundo intelectual y situando la supremacía del yo por encima de cualquier otra cosa: "yo he realizado el proyecto, el material es mio y sólo yo lo puedo utilizar".

En mi opinión, el dar siempre se ha concentrado en los padres que dan y dan en todo momento sin esperar nada a cambio. Fuera de aquí, es algo de lo cual carece bastante la sociedad actual.

Por esta razón, los principios de compartir y de dar me parecen los más interesantes del movimiento. Se trata de una vuelta a los orígenes pero aprovechando todos los recursos y herramientas que ahora conocemos y tenemos a nuestro alcance.

Por desgracia, en mi ocupación actual, sólo puedo llevar a cabo uno de estos cuatro principios básicos: aprender. Los otros tres me resultan imposibles dada la cantidad de impedimentos impuestos por el entorno en el que actualmente me encuentro, Espero que una vez llevado a cabo el aprendizaje teórico, se me permita poner en práctica los otros tres principios.

Si hablamos de "aquellos que son más útiles en la sociedad", habrá que distinguir entre la sociedad materialista real y la sociedad ideal que mucha gente desea y lucha por conseguir. En la sociedad materialista real sólo importa el hacer (o aparentar hacer), mientras que en la sociedad ideal importan más los otros tres aspectos. Dos mundos paralelos entre los que puede que la Cultura Maker sea otro uno de los túneles de conexión o una salida para escapar de la sociedad real a la ideal.

En relación con la docencia, si hablamos de profesorado, siempre consideraré como más importante el aprender, el no dejar de aprender en ningún momento. Así mismo es importante el compartir conocimiento, tanto el profesor con el alumnado como los alumnos entre sí. En este caso, destaco el aprendizaje por proyectos tan relacionado con la Cultura Maker.

Pese a todo, soy escéptica en cuanto a la aplicación de la Cultura Maker en algunas de las asignaturas del currículum educativo como es el caso de la enseñanza de idiomas. Creo que en este ámbito, es importante el aprender practicando pero que es imposible hacerlo creando objetos como se hace en la Cultura Maker.

Respecto a los elementos, situaciones y aspectos que están en las aulas, pienso que depende mucho del docente y el centro en cuestión. En muchas clases o escuelas, predomina la Cultura Maker mientras que en otras no saben ni lo que es y a los profesores que lo saben les impiden trabajar así. Como en todos los ámbitos de la sociedad, el problema está en la ignorancia de los que tienen el poder.

 

 

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18 janvier 2018

#EduMakerMooc Presentación

¡Hola a todos!

Me llamo Pilar y mi etapa como profesora se encuentra en estos momentos en un impasse pero no por ello mi formación continua a través de las redes.

Hace un par de años que oigo a mi alrededor hablar de la cultura maker sin haberme realmente interesado mucho nunca el concepto. Se podría decir que estoy en este curso por curiosidad.

Creo que ha llegado el momento de acercarrme a un par de grupos de cultura maker que hay cerca de mi y cotillear un poco sobre lo que hacen y cómo funcionan.

 

 

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19 mars 2017

#RVMooc La VR en un dibujo

En la web Mère et fille 2.0 @sanddela nos explica de modo visual lo que es la VR

 

#VR Réalité Virtuelle, Augmentée, 360° en 1 dessin (ou presque) ! - Mère et fille 2.0

Difficile de se retrouver dans le jargon "Réalité Virtuelle", "Augmentée" et "360°", associé il y a quelques semaines à des geeks gesticulant bizarrement avec des casques étranges ! Et puis l'application Pokemon Go est arrivée en France. La Réalité Augmentée...

http://www.digitaltruelife.com

 

 

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