Como profesora de idiomas, hace tiempo que ponía en práctica todos estos mecanismos ya que resulta del todo evidente que tiene que ser así dado en el mundo en el que vivimos. Lo que desconocía es que algún gurú pedagógico le hubiese puesto un nombre psicodélico, cosa que no sé por qué suelen hacerlo unos cuantos sin llegar a ningún consenso en cómo llamarlo aunque, por suerte, sí en la definición del concepto.
La tecnología invade nuestra vida diaria y hemos de aprovechar las ventajas que nos ofrece para sacar partido de ella para motivar a los alumnos y a nosotros mismos produciendo nuevos contenidos.
La imagen visual siempre ha sido necesaria para mí a la hora de aprender. Existen alumnos capaces de aprenderse listas y listas de memoria aunque no entiendan nada de lo que están aprendiendo y otros, entre los que me encuentro, que necesitan una imagen para aprender y recordar contenidos. Siempre suspendía los exámenes de vocabulario en los que había que aprenderse listas de palabras en la lengua materna y la segunda lengua. ¡Imposible! Mi calificación siempre era lo que se decía "cero patatero". Actualmente tengo el mismo problema a la hora de aprender idiomas ya que por lo general la metodología no ha cambiado en absoluto. Bueno, puede que haya cambiado en que ya no te dan las listas sino que te las tienes que hacer tu mismo, perdiendo un tiempo valuosísimo que podrías dedicar a hacer otras cosas.
Lo mismo que con la imagen pasa con los aspectos socioculturales y los valores afectivos. En cuanto a los aspectos socioculturales, hace tiempo que figuran en el curriculum de la enseñanza de idiomas y se han asumido como algo intrínsico al aprendizaje de lenguas. Al mismo tiempo, se suelen comparar aspectos sociológicos de la cultura meta con los de la cultura de los alumnos. Es algo inevitable, algo que sale espontáneamente de ellos cuando les enseñas cómo funciona un determinado aspecto en otra cultura.
También se aprende más y mejor cuando algo te llama la atención y te despierta algún tipo de sentimiento o reacción. Y suelen ser cosas que no se olvidan. De ahí el que sea básico que desarrollen todos los sentidos, y el impacto visual y social como recurso y como objetivo en los retos ya que la "imagen social" tiene una gran importancia para los jovenes de hoy en día. Hay que aprovecharse de ello, en cierto modo utilizarlos para conseguir nuestros objetivos adaptándonos a su mundo y su lenguaje.
El curso me ha servido para decicarle más tiempo del habitual a la elaboración de recursos didácticos y reconozco que no lo hubiera hecho si no hubiera sido por el curso. Siempre sabes que tienes que hacer algo pero nunca encuentras el momento. Pues ¡se acabaron las excusas y las costuras!
He realizado una UD pensada como la primera UD que se llevará a cabo al comienzo de curso con el nivel A2. Se pretende que el alumno active y revise los conocimientos adquiridos durante el curso precedente, al mismo tiempo que disfruta aprendiendo.
La UD lleva por título "Derribando estereotipos" ya que trabajaremos la descripción y la argumentación y reflexionaremos sobre los estereotipos de franceses y españoles. Se desarrollará la competencia intercultural analizando los estereotipos a nivel nacional y a nivel regional en ambos países.
Tras buscar herramientas para la creación de historias y descubrir muchas atractivas e interesantes, he encontrado esta app para crear tu propia historia de Las Supernenas y me he enamorado porque son unos dibujos animados que me encantan desde que empezaron a emitirlos hace un par de décadas.
Create your very own free Powerpuff Girls Stories! Join Blossom, Bubbles, Buttercup and Bliss in The Powerpuff Girls Story Maker app - where YOU decide what happens. Will the girls defeat Mojo Jojo yet again, or will he finally get his own back?
Si eres fan de Las Supernenas, con esta app de Cartoon Network, puedes crear las historias que te gustaría que pasasen pero que nunca ves en los dibujos animados. Al estar destinada a niños, es una app sencilla en la que se pueden añadir hasta 5 personajes a la fase de animación, además de 5 objetos divertidos, y después grabar sus voces para que la escena cobre vida. El resultado final es su propia historia personalizada, que después se puede guardar en el móvil o la tableta.
Aquí podéis ver un vídeo de presentación de la app, mucho más atractivo y explicativo que cualquier explicación que yo pueda daros.
Las Supernenas | Las Supernenas - Creador de historias | Cartoon Network
Voyagez en Occitaine à bord du Train jaune et découvrez le Parc Naturel Régional des Pyrénées Catalanes ainsi que les sites de Villefranche-de-Conflent et Mont-Louis, mondialement connus pour leurs fortifications édifiées par Vauban et classées au patrimoine mondial de l'UNESCO.
He realizado una unidad didáctica para un nivel B2: El objetivo es aplicarla en clase de francés pero, dado que la he hecho en español, también puede utilizarse en clase de ELE. El sujeto abordado es la literatura a partir de imágenes lo que al final me ha llevado a los libros utilizados en cuadros y los cuadros utilizados para la elaboración de portadas de libros y discos. ¡Una cosa me ha llevado a la otra!
La página inicial solo pretende crear expectativas y discutir cuál puede ser el tema de la nueva unidad. He intentado jugar con el factor sorpresa y que pueda ser interpretada de diferentes maneras. Si no supiera cuál es el tema y me hicieran adivinarlo a partir de esta imagen, creo que yo me decantaría más por algún tema científico. ¡Nada más lejos de la realidad!
La Unidad tiene tanto actividades en el aula como fuera del aula, siendo la expresión oral el objetivo principal de las actividades dentro del aula. Las actividades fuera del aula servirán como elemento detonador para discusiones en el aula y evaluación conjunta de las tareas.
Vivir en un mundo cada vez más digitalizado tiene sus ventajas e inconvenientes. En el aprendizaje sin fronteras se trata de ser capaz de ser consciente, conocer y hacer frente a los inconvenientes al mismo tiempo que de saber sacarle el mayor partido a todas las ventajas que ello conlleva.
Ante todo hay que aprender a ser analítico y crítico para poder hacer un uso adecuado de los artefactos digitales múltiples de los que disponemos actualmente y que irán aumentando en los próximos años. Pero sobre todo se trata de aprovechar todo lo que está en nuestras manos para aprender de las formas más diversas en cualquier momento y lugar.
La mayoría de nuestros abuelos no tuvieron la suerte de recibir una educación reglada y siempre decían que "la vida es la escuela". Siempre ha sido así pero ahora disponemos de muchos más recursos en nuestro día a día para elegir qué, cómo, cúando y con quién queremos aprender. La digilitalización nos permite no solo poder adquirir nuevos conocimientos sino también consolidarlos mediante un aprendizaje colaborativo con otros individuos.
¡Hola a todos! Soy profesora de francés en excedencia, así que aprovecho para hacer cursos interesantes. Cuando vi éste me dije: "¡Por fin un curso enfocado a los idiomas!" y no tardé en apuntarme.
Nunca se me ha dado bien coser, así que esto del aprendizaje "sin costuras" creo que está hecho para mí.
El reto era crear nuestro propio proyecto a partir de todo lo aprendido durante el MOOC. Yo he empezado a pensar en actividades y al final he acabado creando toda una unidad didáctica en la que hay varios mini proyectos.
La UD se llevaría a cabo durante un trimestre ya que la cantidad de horas dedicadas a la segunda lengua extranjera de francés al cabo de la semana no son muchas.
Objetivos:
Comprender y expresarse en lengua extranjera.
Conocer la arquitectura gótica, la historia y el patrimonio cultural francés.
Comprender la importancia de Nôtre-Dame en París.
Conocer la literatura romántica francesa a través de la obra Nôtre-Dame de Paris de Victor Hugo.
Diseñar personajes y escribir historias.
Impresión 3D y stopmotion.
Aprender jugando.
Relación con el curriculum
Construcción individual de los conocimientos y aprendizaje colaborativo.
Competencia comunicativa y lingüística en lengua extranjera.
Competencia social y ciudadana.
Competencia digital e informacional.
Desarrollo de la iniciativa y autonomía.
Desarrollo del aprendizaje de por vida.
Conciencia y expresiones culturales.
Descripción del proyecto
Los alumnos conocerán los elementos que caracterizan la arquitectura gótica antes de llevar a cabo la construcción de una maqueta de Nôtre-Dame. Dicha maqueta se llevará a cabo a lo largo de toda la UD. En el canvas figura como primera fase porque no sabía cómo indicar que la actividad se compaginaría con otras de la UD. De hecho, se compaginarán la mayoría de las actividades ya que hay algunas que necesitan de una base teórica y de investigación y otras más creativas.
En cuanto a la maqueta, existen modelos en madera, papel y una versión para niños con bricks. Al principio me había decantado por el modelo en madera pero no se utiliza pegamento sino que las piezas se ajustan entre sí y me da miedo de que, a la hora de trasladarla, se desarme. Al final he optado por la versión en papel.
Otra de las actividades para seguir poniendo en práctica de modo creativo lo aprendido sobre la arquitectura gótica y la iglesia de Nôtre-Dame es el diseño y modelado de nuestras propias gárgolas de Nôtre-Dame. Pretenden ser como uno de esos muñecos que se colocan sobre el lápiz o bolígrafo.
Una de las opciones para hacerlo es con diseño en 3D pero, aunque la mayoría de los lápices y bolígrafos tienen el mismo diámetro, los hay queno todos tienen la misma forma. Al tratarse de una prueba, me he decantado por hacerlo de otro modo.
No obstante, he tenido problemas para decidir el material ya que la opción con arcilla se rompía y otra de las ideas era ensamblando distintos materiales pero que al final no se pegaban entre sí. He optado por hacerlo con plastilina ya que se trataba sólo de una prueba. Supongo que a los niños y los jóvenes se les dará mejor que a mí.
Otro de los objetivos de esta UD es estudiar las características de la literatura romántica mediante la lectura de fragmentos de la obra Nôtre-Dame de Paris de Victor Hugo y extractos del musical Nôtre-Dame de Paris, filmada para la televisión en 1999, con música de Ricardo Cocciante y libreto y letras de Luc Plamondon.
Se comparará la obra de Victor Hugo con la película de Walt Disney. Tras ver un vídeo de una joven "youtuber literaria" comparando el libro y la película, los alumnos se convertirán en youtubers literarios y realiarán sus propios vídeos en francés. A continuación podéis ver el video de la youtuber.
El jorobado de Notre Dame. Novela vs Película
A continuación se reforzarán los adjetivos y el vocabulario para la descripción física y psicológica de los personajes. Para ello, disponemos de unos recortables de los personajes de la película. En la web también figuran algunas cartas de la baraja con dibujos de los personajes. Los alumnos podrían, por grupos, acabar de elaborar las cartas que faltan para completar la baraja y después jugar a algún juego de cartas tradicional teniendo que describir las cartas de las que se desprendan durante el juego.
La siguiente fase consiste en el diseño e impresión 3D de un nuevo personaje que incorporaremos en la trama de Nôtre-Dame de París. Dado que se trata de una obra romántica, yo he optado por crear como ejemplo, con la aplicación Doodle3D, un fantasma que también viviría en la iglesia de Nôtre-Dame y que podéis ver a continuación. No lo he impreso en 3D porque no dispongo de impresora y la de la biblioteca sólo está disponible un día a la semana a horas que me resultan incompatibles.
La última fase es la redacción y elaboración de un stop motion de la historia con la incorporación de nuevos personaje. El trabajo se realizará por grupos de 4 personas. Se creará un guión y se redactará una nueva trama de la historia de Nôtre-Dame de París, incorporando en ella los personajes creados por todos los miembros del equipo. Para ello se estudiarán las características narrativas. El último paso sera la elaboración de un stop motion de la nueva historia. Se utilizarán los nuevos personajes en 3D y los personajes originales de la película disponibles en recortables.
Tecnología, materiales
Maqueta de madera de Nôtre-Dame.
Cartón duro, tijeras, pegamento, material de dibujo.
Impresora 2D e Impresora 3D
Ordenador o Ipad.
Aplicación Doodle 3D
Cámara de vídeo o teléfono móvil.
Programa de edición de vídeo.
Producto final
Fase 1: Maqueta de Nôtre-Dame de París.
Fase 2: Modelado de gárgolas
Fase 3: Youtuber literario
Fase 4: Impresión 2D y diseño e impresión 3D de personajes
Fase 5: Redacción y stop motion de la historia con la incorporación de nuevos personajes.
Agrupamientos
Trabajo de toda la clase para comprender las instrucciones, secuencia, temporalización y conceptos generales para el desarrollo de cada una de las fases del proyecto. La maqueta de Nôtre-Dame también la llevará a cabo toda la clase, asignándose este trabajo cada día a un grupo distinto con el objetivo de que todos participen en la costrucción. Trabajo por grupos de 5 personas para la mayoría de las tareas, pudiendo cambiar el rol ejercido por cada uno de los miembros durante el desarrollo de las mismas con el objetivo de que todos los alumnos trabajen distintos aspectos. Trabajo individual en las actividades de diseño de las gárgolas y del nuevo personaje.
Evaluación
Evaluación del proceso de trabajo grupal, implicación y exposición del producto teniendo gran importancia la competencia comunicativa en lengua extranjera.
Autoevaluación formativa: se realizará tanto durante la realización de tareas como al final de las mismas tras ver el trabajo de los compañeros.
Coevaluación: se llevará a cabo una pequeña coevaluación al final de cada una de las tareas así como una evaluación global de forma conjunta al final de toda la unidad.
Para la evaluación del stop motion, utilizaremos la rúbrica de evaluación realizada por el profesor Joaquín J. Martínez Sanchez https://www.slideshare.net/dicciomixteco/rbrica-de-evaluacin-tareas-y-proyectos?ref=https://www.pinterest.es/
Publicación/difusión
Se realizará una exposición en la biblioteca del centro mostrando los productos finales, así como facilitando información sobre todo el desarrollo de la UD. Toda la información sobre el desarrollo de la UD será también publicada en la web de la clase.
Pese a que el proyecto que he analizado finalmente no ha sido realizado con objetivos educativos sino simplemente lúdicos y de superación personal, sí que lo era el que me condujo hasta él y ha inspirado mi propuesta didáctica. Así pues, en mi propuesta didáctica se utilizan parte de los objetivos pedagógicos del proyecto educativo pero llevándolo a cabo de la manera y con los materiales del proyecto lúdico.
El proyecto educativo original se realizó con tinkekard y lo podéis encontrar en el apartado de "posibles variantes/mejoras" de la ficha.
Lo que me resultó curioso del proyecto analizado es la idea de crear un cubo Rubik con papel y con el que se pueda jugar haciéndolo girar sin casi ningún problema. Aquí podéis ver todo el proceso de elaboración del cubo Rubrik en papel.
Functional Paper Rubik's Cube 3x3x3 | How to DIY
La unidad didáctica ha sido pensada para la asignatura de lengua extranjera. Se trata de realizar el cubo Rubrik en papel del proyecto añadiendo una letra en cada pieza con el objetivo de crear palabras tal y como pasaba en el proyecto en 3D.
La diferencia es el uso que se le dará después al cubo, en este caso llevándose a cabo un concurso entre grupos. Los cubos Rubrik realizados se intercambiarán entre grupos y el objetivo será el de conseguir encontrar las palabras del cubo asignado en el menor tiempo posible. Existe la posibilidad de solicitar ayuda al grupo que ha realizado el cubo del que ahora disponemos quien nos facilitará una pista sobre alguna de las palabras. Cada pista añadirá 5 segundos al cronómetro del grupo solicitante lo cual puede perjudicar su puntuación final.
Otra de las actividades para seguir poniendo en práctica de modo creativo lo aprendido sobre la arquitectura gótica y la iglesia de Nôtre-Dame es el diseño y modelado de nuestras propias gárgolas de Nôtre-Dame. Pretenden ser como uno de esos muñecos que se colocan sobre el lápiz o bolígrafo.
